Objetivo: Identificar las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.

Objetivo: Identificar diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumir posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).

Objetivo: Asumir una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participar en su protección.

Evaluación Cuarto Periodo

https://docs.google.com/forms/d/1xdWMk_D9rSMTjwWQCliLyFywZaJdxRddxg8E7d6gNJo/viewform

Objetivo: Apoyar a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

Objetivo: Tomar decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...).

Objetivo: Participar activamente en la conformación del gobierno escolar.

Objetivo: Compartir y acatar las normas que ayuden a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

Objetivo: Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (Familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).

Objetivo: Asumir una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.

Objetivo: Participar en debates y discusiones: asumir una posición, confrontarla, defenderla y ser capa de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

Objetivo: Identificar y comparar las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Objetivo: Comparar y explicar cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas.

Objetivo: Identificar criterios que permitan establecer la división política de un territorio.

Objetivo: Identificar variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.

Objetivo: Comparar entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el sistema político colombiano.

Objetivo: Reconocer y describir diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.

Objetivo: Identificar normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y compararlas con algunas normas vigentes en Colombia.

Objetivo: Explicar el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).

Objetivo: Comparar características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Objetivo: Identificar factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

Objetivo: Describir las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.

Objetivo: Comparar las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y proponer explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

Objetivo: Identificar sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establecer relaciones entre ellos.

Objetivo: Establecer relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

Objetivo: Localizar diversas culturas en el espacio geográfico y reconocer las principales características físicas de su entorno.

Objetivo: Reconocer y utilizar los husos horarios.

Objetivo: Utilizar coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.

Objetivo: Reconocer características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Objetivo: Identificar y comparar el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África.

Objetivo: Identificar y comparar las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Objetivo: Identificar algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo…).

Objetivo: Identificar algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época.

Objetivo: Reconocer que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

Objetivo: Comparar legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconocer su impacto en la actualidad.

Objetivo: Comparar diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y proponer explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

Objetivo: Establecer relaciones entre culturas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...) y sus épocas.

Objetivo: Describir características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...).

Objetivo: Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Ver el video y tomar nota para compartirlas en clase

Objetivo: Citar adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

Objetivo: Utilizar diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.

Objetivo: Reconocer redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

Objetivo: Identificar y tener en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).

Objetivo: Reconocer que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.

Objetivo: Comparar las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iníciales.

Objetivo: Analizar los resultados y saco conclusiones.

Objetivo: Establecer relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y proponer respuestas a las preguntas que planteo.

Objetivo: Tomar notas de las fuentes estudiadas; clasificar, organizar y archivar la información obtenida.

Objetivo: Clasificar correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, escritas, iconográficas…).

Objetivo: Identificar las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).

Objetivo: Recolectar y registrar sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).

Objetivo: Plantear conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE GRADO 6

SEMANA 1

La evaluación diagnóstica arroja realizada teniendo presente la nota más alta, la más baja y el medio podemos observar que hay estudiantes con buenos elementos adquiridos de las ciencias sociales. Maneja conceptos relacionados con la economía, cartografía, antropología, climatología propias de los saberes de primaria especialmente de grado 4 y 5. Presentan problemas en aspectos relacionados con la historia y la política.

La evaluación diagnóstica se relaciono con un conversatorio sobre las ciencias sociales y los estudiantes manifiestan agrado por este conocimiento.

La propuesta va encaminada a adquirir buenos hábitos de estudio y de una lectura continua, en la realización de estrategias propias de la ciencia como el análisis de las situaciones dadas en el país , las noticias, estudios de caso, establecer relaciones entre el pasado y el presente, construir y responder preguntas porblematizadoras y trabajar en atlas universales. Por último elaborar escritos de la realidad que nos rodea y de hechos históricos para plantear diferentes alternativas de solución.

Estado del blog

Está completado en un 90% y tiene buenas posibilidades de interacción. Hay que actualizarlo a 2014 Felicitaciones.

Diario 2014

El propósito fundamental para el año 2014 es recuperar el nivel alto en el ICFES, para lo cual todos los integrantes de la comunidad educativa deberán participar en el fortalecimiento de estrategias de evaluación participativa, y los estudiantes deberán asumir un papel protagónico. Esta estrategia parte de la premisa según la cual, si un estudiante es capaz de formular preguntas pertinentes sobre determinado tópico, aumenta la probabilidad de acertar con las respuestas en las pruebas. El instrumento de base para el desarrollo de esta estrategia es la posibilidad de interacción que proporcionan las TIC. Para hacer visibles las entradas de cada blog, el profesor debe ir a la bandeja de entradas y actualizar la información, de acuerdo con el plan de estudios que está en este enlace, y el plan operativo 2014 que está en este enlace. El profesor deberá anexar a cada tema propuesto en el respectivo estándar de competencias, algún recurso que lo explique satisfactoriamente (puede ser un vídeo, un objeto de aprendizaje, un texto, una imagen, un esquema, un mapa, etc.), para que los estudiantes puedan desde allí, reflexionar sobre los temas vistos y aprender a formular y responder preguntas tipo ICFES, elaboradas por ellos mismos, con la ayuda de los profesores, siguiendo las orientaciones que se encuentran en este documento (click aquí). En el apartado "comentarios", el estudiante deberá elaborar una pregunta tipo ICFES que guarde relación con los temas vistos y con los recursos dispuestos por el profesor cada semana. En este mismo apartado "comentarios" la pregunta deberá ser respondida por los compañeros de clase, para generar un foro virtual permanente. Cada profesor deberá hacer seguimiento del proceso, con el fin de proporcionar retroalimentación oportuna para que las preguntas sean cada vez mejor elaboradas. Para la formulación de las preguntas, los estudiantes deberán tener en cuenta, entre otros, los siguientes criterios: Pertinencia: La pregunta debe guardar relación con los temas propuestos, los estándares de competencias y con la información dispuesta por el profesor en cada entrada del blog. Profundidad: La pregunta debe concitar el esfuerzo intelectual de los demás compañeros de clase. Coherencia: La pregunta debe estar bien formulada y las opciones deben guardar relación con el enunciado. Cohesión: Las opciones y el conector deben tener buena redacción y guardar rigurosidad con las preguntas por competencias. Para responder a las preguntas, el estudiante debe dar las razones por las cuales selecciona determinada opción.

SEMANA 26 Agosto 12

OTRAS CONSTRUCCIONES D ELAS ANTIGUAS CIVILIZACIONES

   El inicio de las artes, las letras y el comercio
 La educación y las escuelas de antes y ahora

SEMANA 25 Agosto 5

Los periodos Históricos d ela CIVILIZACIÓN DE LA INDIA

SEMANA 24 Julio 29

EJE CURRICULAR N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflicto

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES NOS IDENTIFICAN Y NOS DIFERENCIAN?

Se crea los diferentes periodos de la CIVILIZACIÓN EGIPCIA
Ver video para realizar la minicartelera
http://www.youtube.com/watch?v=CfNymmk_Jn8 

SEMAN 22 Julio 15

Los satelites naturales del Siatema  Solar
Aprendimos los diferentes satelites naturales de los planetas del Sistema Solar

Datos de los Satélites más importantes Planeta/numero de satélites Satélite PS(días) D(km) TIERRA 1 Luna 27,32 3.476 MARTE 2 Fobos 0,31 21 Deimos 1,26 12 JÚPITER 60 Ganímedes 7,15 5.262 Io 1.77 3.630 Europa 3.55 3.140 Calixto 16,69 4.800 Leda 239 16 SATURNO 31 Atlas 0,60 40 Titán 15,95 5.150 URANO 22 Cordelia 0,33 15 Titania 8,71 1.590 NEPTUNO 11 Naiad 0,3 60 Nereida 360,2 340 PLUTÓN 1 Caronte 6,38 1.200